Rôle : La personne à la direction d’une école qui revendique les arts et leurs apports à la réussite scolaire et identitaire de tous les élèves (programme régulier et programme des élèves ayant des besoins en éducation spécialisée) doit appuyer la ou le pédagogue en salle de classe en veillant :
- Au maintien d’une infrastructure et d’un budget fonctionnel et adéquat pour la prestation du programme-cadre d’éducation artistique
- À ce que la compétence de l’enseignement artistique soit maintenue et augmentée
- À ce que l’horaire favorise le maintien de l’offre de cours à tous les niveaux (9e à 12e) et pour assurer la continuité sur le marché du travail, le collège et l’université
- Valoriser et faciliter la visibilité du programme artistique dans l’école et la compréhension de son apport au succès des élèves auprès du corps professoral
Infrastructure :
Entretenir et améliorer les infrastructures en fonction des besoins identifiés par les pédagogues (répondant au code du bâtiment et de santé et sécurité, pratique et dûment équipé – eau et évier en arts visuels, estrade en art dramatique / théâtre, plancher de bois et miroir en danse, acoustique de la salle de classe en musique).
Prévoir un ou des espaces d’exposition et de présentation au sein de l’école.
Élaborer un plan de révision récurrent des infrastructures pour garder à jour et améliorer l’efficacité des locaux en matière de santé et sécurité et de protocole du bâtiment.
Budget :
Établir annuellement un budget fonctionnel, adéquat et sécuritaire (répondant au programme-cadre d’éducation artistique) et en fonction des besoins précisés par les enseignantes et les enseignants.
Réussite scolaire et identitaire :
Orienter la dotation de manière à privilégier les candidatures qui possèdent, au-delà des qualifications disciplinaires exigées, une expertise ou un engagement envers la discipline des arts.
Travailler la brochette des enseignants suppléants à long terme capables de dispenser un enseignement de qualité en se servant des documents approuvés par le ministère de l’Éducation (voir Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques (CFORP) – Expression 4, Esquisses de cours, ressources de l’Association francophone pour l’éducation artistique en Ontario (AFÉAO)).
Optimiser l’allocation des cours en éducation artistique, en concertation avec les enseignantes et les enseignants. Tenir compte de leurs expertises et des besoins du programme artistique dispensé dans l’école.
Attirer des pédagogues de qualité par l’infrastructure et le budget.
Poser les questions propres à l’éducation artistique durant l’entrevue (processus de création et d’analyse critique; continuum historique; expérience des modes d’expression ou des formes de présentation, prestation et pédagogie; nature des voyages éducatifs mis en place; réussite scolaire et identitaire via l’éducation artistique, apport en matière de littératie et de numératie, de santé mentale; intégration de arts. Sonder le point de vue sur l’apport des arts à la réussite scolaire et comment en faire la promotion
Établir une offre de cours dans un horaire plausible pour le continuum en éducation artistique au palier secondaire menant au marché du travail et aux études post-secondaires (orientation de carrières directes et connexes)
Faire valoir auprès des services d’orientation que l’éducation artistique mène vers une variété d’emplois directement et indirectement liés aux arts. Les techniques, les habiletés et compétences développés dans les arts seront utiles sur le marché du travail, dans les études post-secondaires et de manière générale dans toutes les possibilités d’emploi.
Assurer un enseignement de qualité en éducation artistique en favorisant la prestation du spécialiste au secondaire (p. ex., prioriser la qualification du pédagogue dans l’organisation des horaires). Attention à la dotation et à l’affichage des postes aux fins de repêchage pour exposer l’élève à l’excellence artistique.
Promotion et visibilité :
Favoriser et prévoir la visibilité et la promotion de l’éducation artistique lors des événements scolaires et communautaires de façon régulière (p. ex., festival, clubs, soirée des parents, expositions et présentations – intermèdes sur l’heure du midi -, dans les corridors, sur le site Web et sur les réseaux sociaux de l’école, dans l’infolettre aux parents).
Prévoir dans l’infrastructure un lieu d’exposition et de présentation.
Éduquer le conseil des parents à l’apport de l’éducation artistique à la réussite scolaire et aux valeurs, mais aussi au monde de l’emploi en général, à l’assiduité, à la discipline et à la motivation de l’élève en salle de classe.
Établir un plan de supervision triennal de la prestation du programme-cadre d’éducation artistique à l’école (p. ex., statistiques) et publication des résultats probants en matière de réussite scolaire dans une infolettre aux parents, sur le site Web de l’école.
Participer aux événements d’exposition et de présentation du produit artistique des élèves pour valoriser et mousser la fierté des élèves et, ainsi démontrer l’intérêt accordé à cette discipline du curriculum.
Formation continue :
Encourager et favoriser la formation continue des pédagogues dans l’éducation artistique par l’entremise du « Plan de perfectionnement personnel (PPP) », du « Plan d’apprentissage professionnel (PAP) », des « Journées d’apprentissage professionnel (JAP) » et des « Qualifications additionnelles (QBA partie I, II, III et le SES) ».
Être aux aguets du monde des arts :
Favoriser les occasions de participer à des ateliers, conférences, congrès, colloques, symposium provinciaux, nationaux et internationaux pour les pédagogues afin de les maintenir aux confins de l’avant-garde.
Supervision :
Vérifier la préparation de cours avec les mots-clés du programme-cadre : Étapes des processus de création et d’analyse critique, continuum historique, techniques, créativité, etc. (utiliser le tableau du langage artistique publié sur le site de l’AFÉAO) et rencontrer la ou le pédagogue annuellement.
Exigences ministérielles :
S’informer des précisions de l’Ordre des enseignantes et enseignants (OEEO) et des programmes dispensés par les universités en matière de formation à l’enseignement et s’assurer que la ou le pédagogue réponde à ces exigences.